Hace más de tres años, así a bote pronto, que pertenezco a la comunidad de bloggers, vloggers y podcasters, Madresfera . No ha sido tarea f...
El juego es, una actividad innata. Aparece en el ser humano de una manera espontánea para ayudar al niño a comprender el mundo que le rodea. Gracias al juego se desarrollan aspectos tanto motrices como cognitivos en la infancia, y además se gestan toda una serie de aptitudes emocionales, sociales y de relación. Además, el juego es un desencadenador natural de la imaginación, la creatividad y la fantasía necesaria para que la etapa de la infancia dure lo que tiene que durar. En general, el juego es salud, pues con el desarrollo de todos estos aspectos, garantiza un equilibrio físico emocional en los niños. Sin olvidarnos del feedback que nos da. Gracias al juego, disfrutamos y desarrollamos nuestra capacidad para divertirnos y para recrear, para administrar nuestro tiempo de ocio, para entretenernos.
Por tanto, fíjate qué bien está diseñado el ser humano, que viene de serie con una cualidad innata que desarrolla todos estos aspectos determinantes en el desarrollo de la infancia, y ya no tenemos que hacer nada. Este juego innato que se desarrolla en todas las sociedades del mundo, en todas las civilizaciones y que tiene un marcado carácter cíclico, es plenamente universal y lo primero que tenemos que entender para ir al meollo de esta cuestión, es que no necesita de objetos materiales añadidos y tiene un fin, el aprendizaje de lo social.
Cuando eres niño y empiezas a jugar, evidentemente no eres consciente de todo este repertorio de mejoras educativas que están funcionando mientras simplemente, te lo pasas bien. El caso es, que lo venimos advirtiendo muchos, el juego está cambiando, la infancia está cambiando, los ritmos de vida están cambiando, y ya no se juega como antes. Por tanto, estos beneficios se están limitando. Lo queramos ver o no, múltiples factores están incidiendo en que el aspecto lúdico cambie. Nuestra sociedad centrada en lo material y económico y cada día menos en lo social, el aumento del juego tecnológico, el planteamiento de la construcción vertical, el aumento del sedentarismo, la falta de espacios acondicionados para el juego o el fomento de una sociedad adultocentrista e individualista; son algunos de los factores que influyen en la desaparición del juego y que hacen que muchos docentes, padres y madres, nos planteemos una reeducación en el juego.
Por tanto, fíjate qué bien está diseñado el ser humano, que viene de serie con una cualidad innata que desarrolla todos estos aspectos determinantes en el desarrollo de la infancia, y ya no tenemos que hacer nada. Este juego innato que se desarrolla en todas las sociedades del mundo, en todas las civilizaciones y que tiene un marcado carácter cíclico, es plenamente universal y lo primero que tenemos que entender para ir al meollo de esta cuestión, es que no necesita de objetos materiales añadidos y tiene un fin, el aprendizaje de lo social.
Cuando eres niño y empiezas a jugar, evidentemente no eres consciente de todo este repertorio de mejoras educativas que están funcionando mientras simplemente, te lo pasas bien. El caso es, que lo venimos advirtiendo muchos, el juego está cambiando, la infancia está cambiando, los ritmos de vida están cambiando, y ya no se juega como antes. Por tanto, estos beneficios se están limitando. Lo queramos ver o no, múltiples factores están incidiendo en que el aspecto lúdico cambie. Nuestra sociedad centrada en lo material y económico y cada día menos en lo social, el aumento del juego tecnológico, el planteamiento de la construcción vertical, el aumento del sedentarismo, la falta de espacios acondicionados para el juego o el fomento de una sociedad adultocentrista e individualista; son algunos de los factores que influyen en la desaparición del juego y que hacen que muchos docentes, padres y madres, nos planteemos una reeducación en el juego.
El juego es, una actividad innata. Aparece en el ser humano de una manera espontánea para ayudar al niño a comprender el mundo que le rodea....
A veces el cambio educativo del que tanto se habla en clave experta, me recuerda a ese trabajo que en primera instancia hacen los niños, pero que se ve a la legua que tiene la mano del profesor o la maestra. Y oye, nada tengo en contra de que el docente sea un agente activo que trabaje cooperativamente con los alumnos de manera que sea uno más, pero al César lo que es del César, ¿no? Si el trabajo es de los niños, debería tener imperfecciones y detalles que nos muestren su implicación en el aprendizaje. Porque si queda muy bonito y muy profesional, el cambio educativo será un cambio en la función docente, no en el resultado del aprendizaje. Me sigues, ¿verdad?
Si echamos la vista atrás en materia de evolución educativa, uno de los pilares fundamentales en los que se ha basado la innovación en educación, es el fomento del paidocentrismo. Pero este modo de otorgar el protagonismo al alumnado, considero no se aplica a la hora de implementar nuevas metodologías en las aulas, y cabe resaltar que este es un concepto que surge a finales del S. XIX, pero que tiene sus inicios en la teoría del filósofo italiano Comenio del S. XVI. Vamos, que ya ha llovido, pero no mucho ha cambiado.
Con esto quiero decir, que tú maestro, tú profesora, puedes implementar nuevas metodologías en el aula, puedes estudiar y formarte, puedes leer mucho y considerar qué es lo mejor para tu aula y tus alumnos. Puedes, hasta discutir en Twitter acerca de lo que es más conveniente y defender a capa y espada que haces lo mejor por tus niños y niñas. Pero lo cierto es, que si no atendemos a las necesidades educativas que de partida ellos tienen, de nada vale que innoves o trabajes, por más que lo estés haciendo hasta con el alma.
El cambio educativo no está en ti, el cambio deberá estar en sus aprendizajes.
Supongo que este es un pensamiento que muchas generaciones de estudiosos han tenido a lo largo de la historia de la humanidad, pero lo cierto es que en este momento actual, nuestra sociedad sufre una metamorfosis de tal tamaño que todo cabe a apuntar a que paulatinamente nuevos cambios se irán introduciendo en las aulas. La irrupción de las nuevas tecnologías, la masificación de la información, la globalización, así como los nuevos modelos de crianza; nos muestran un panorama de ruptura para con el paradigma anterior, pero hay algo que no cambia. ¿Los estamos teniendo en cuenta? Me refiero a los niños, sí.
Verás, no hay transformación de la sociedad si lo único que vemos es un sector concreto de ésta y ahora mismo esto está pasando. Cuando hablamos de innovación y cambio educativo nos centramos en la metodología a emplear, pero no en el resultado que genera en los alumnos. Con esto no quiero decir que pongamos en manos de los más pequeños cuestiones tan abstractas como el modelo de evaluación, de calificación, o de inclusión, por poner varios ejemplos; sino que si queremos ver cambios educativos que representen a nuestra infancia, deberemos estar dispuestos a preguntarles a ellos qué quieren cambiar. Los modelos educativos en los que los niños son agentes partícipes en la toma de decisiones de los aspectos cotidianos de los centros educativos, son modelos que priman el pensamiento crítico y filosófico desde edades tempranas, creyendo en el niño como un ser social que tiene las facultades y las habilidades para opinar y decidir sobre su futuro.
Esto de lo que hablo de un modo teórico, ya está pasando, no nos confundamos. No es casual este repunte del trabajo de la filosfía en niños pequeños, pues ayuda a la hora de volver a ese protagonisto real del alumnado en los procesos de aprendizaje. Nos creemos que las nuevas metodologías que vamos implementando en las aulas son paidocentristas, pero somos nosotros una vez más los que damos las explicaciones, los que construimos los aprendizajes, los que elaboramos los modos de enseñanza porque nuestra visión es adultocentrista y por ende, magistocentrista. Cuando innovamos en el aula con esa actividad que tomamos de ese libro que está tan de moda, muchas veces pensamos más en nosotros que en ellos. En el fondo, lo sabemos, pero cuesta admitirlo.
El cambio educativo no vendrá por parte de los maestros, ni de los teóricos, ni mucho menos de los políticos. El cambio educativo nos caerá de repente encima cuando ellos cambien y este cambio es recientemente más palpable. Las generaciones de niños de hoy en día son más proclives a investigar, a construir sus propios aprendizajes y sobre todo, a disentir. Esto, que antaño podía parecer subversivo, lo sigue siedo (se me escapa una risita al escribirlo, debo reconocer), pero empieza a valorarse como un hecho positivo por parte de muchos docentes. Un niño que cuestiona es un agente del cambio, pues está preparado para romper con lo anterior.
Por otro lado, en el actual sistema educativo primamos la competición y el individualismo, mediante un sistema de premios y castigos llamado calificaciones. No damos lugar al elemento social que permita un cambio real. Todos los cambios trascendentales en la historia de la humanidad han pasado por un proceso eminentemente social, que garantizara la cohexión entre diferentes sectores defendiendo ideas de evolución. Quizás esta sea la verdadera traba en este cambio educativo. No les damos a los niños el auténtico poder de unirse y de pensar de un modo social, y dadas sus características evolutivas de superación del egocentrismo natural, son incapaces de encontrar su lugar. Los niños piensan que ir al colegio es hacer ejercicios, tener deberes y recreo. Pero los centros educativos son mucho más que esto, son la antesala de la sociedad real, deben por norma ser lugares en los que se desarrollen competencias y habilidades para convivir en ciudadanía y para aprender a hacer sociedad.
Si tu alumno no cambia, tú tampoco, por más que te esfuerces en darles lo mejor. Ya hemos actuado, estuadiado, teorizado e implementado. Ahora es el turno de ellos, de los niños. Dejémosles ser los protagonistas realmente, dejémosles actuar.
Si echamos la vista atrás en materia de evolución educativa, uno de los pilares fundamentales en los que se ha basado la innovación en educación, es el fomento del paidocentrismo. Pero este modo de otorgar el protagonismo al alumnado, considero no se aplica a la hora de implementar nuevas metodologías en las aulas, y cabe resaltar que este es un concepto que surge a finales del S. XIX, pero que tiene sus inicios en la teoría del filósofo italiano Comenio del S. XVI. Vamos, que ya ha llovido, pero no mucho ha cambiado.
Con esto quiero decir, que tú maestro, tú profesora, puedes implementar nuevas metodologías en el aula, puedes estudiar y formarte, puedes leer mucho y considerar qué es lo mejor para tu aula y tus alumnos. Puedes, hasta discutir en Twitter acerca de lo que es más conveniente y defender a capa y espada que haces lo mejor por tus niños y niñas. Pero lo cierto es, que si no atendemos a las necesidades educativas que de partida ellos tienen, de nada vale que innoves o trabajes, por más que lo estés haciendo hasta con el alma.
El cambio educativo no está en ti, el cambio deberá estar en sus aprendizajes.
Un cambio educativo trascendental en nuestra historia.
Supongo que este es un pensamiento que muchas generaciones de estudiosos han tenido a lo largo de la historia de la humanidad, pero lo cierto es que en este momento actual, nuestra sociedad sufre una metamorfosis de tal tamaño que todo cabe a apuntar a que paulatinamente nuevos cambios se irán introduciendo en las aulas. La irrupción de las nuevas tecnologías, la masificación de la información, la globalización, así como los nuevos modelos de crianza; nos muestran un panorama de ruptura para con el paradigma anterior, pero hay algo que no cambia. ¿Los estamos teniendo en cuenta? Me refiero a los niños, sí.
Verás, no hay transformación de la sociedad si lo único que vemos es un sector concreto de ésta y ahora mismo esto está pasando. Cuando hablamos de innovación y cambio educativo nos centramos en la metodología a emplear, pero no en el resultado que genera en los alumnos. Con esto no quiero decir que pongamos en manos de los más pequeños cuestiones tan abstractas como el modelo de evaluación, de calificación, o de inclusión, por poner varios ejemplos; sino que si queremos ver cambios educativos que representen a nuestra infancia, deberemos estar dispuestos a preguntarles a ellos qué quieren cambiar. Los modelos educativos en los que los niños son agentes partícipes en la toma de decisiones de los aspectos cotidianos de los centros educativos, son modelos que priman el pensamiento crítico y filosófico desde edades tempranas, creyendo en el niño como un ser social que tiene las facultades y las habilidades para opinar y decidir sobre su futuro.
Esto de lo que hablo de un modo teórico, ya está pasando, no nos confundamos. No es casual este repunte del trabajo de la filosfía en niños pequeños, pues ayuda a la hora de volver a ese protagonisto real del alumnado en los procesos de aprendizaje. Nos creemos que las nuevas metodologías que vamos implementando en las aulas son paidocentristas, pero somos nosotros una vez más los que damos las explicaciones, los que construimos los aprendizajes, los que elaboramos los modos de enseñanza porque nuestra visión es adultocentrista y por ende, magistocentrista. Cuando innovamos en el aula con esa actividad que tomamos de ese libro que está tan de moda, muchas veces pensamos más en nosotros que en ellos. En el fondo, lo sabemos, pero cuesta admitirlo.
El cambio educativo no vendrá por parte de los maestros, ni de los teóricos, ni mucho menos de los políticos. El cambio educativo nos caerá de repente encima cuando ellos cambien y este cambio es recientemente más palpable. Las generaciones de niños de hoy en día son más proclives a investigar, a construir sus propios aprendizajes y sobre todo, a disentir. Esto, que antaño podía parecer subversivo, lo sigue siedo (se me escapa una risita al escribirlo, debo reconocer), pero empieza a valorarse como un hecho positivo por parte de muchos docentes. Un niño que cuestiona es un agente del cambio, pues está preparado para romper con lo anterior.
Por otro lado, en el actual sistema educativo primamos la competición y el individualismo, mediante un sistema de premios y castigos llamado calificaciones. No damos lugar al elemento social que permita un cambio real. Todos los cambios trascendentales en la historia de la humanidad han pasado por un proceso eminentemente social, que garantizara la cohexión entre diferentes sectores defendiendo ideas de evolución. Quizás esta sea la verdadera traba en este cambio educativo. No les damos a los niños el auténtico poder de unirse y de pensar de un modo social, y dadas sus características evolutivas de superación del egocentrismo natural, son incapaces de encontrar su lugar. Los niños piensan que ir al colegio es hacer ejercicios, tener deberes y recreo. Pero los centros educativos son mucho más que esto, son la antesala de la sociedad real, deben por norma ser lugares en los que se desarrollen competencias y habilidades para convivir en ciudadanía y para aprender a hacer sociedad.
Si tu alumno no cambia, tú tampoco, por más que te esfuerces en darles lo mejor. Ya hemos actuado, estuadiado, teorizado e implementado. Ahora es el turno de ellos, de los niños. Dejémosles ser los protagonistas realmente, dejémosles actuar.
Siempre hay un momento en la infancia cuando la puerta se abre y deja entrar al futuro.
✓Graham Green.
A veces el cambio educativo del que tanto se habla en clave experta, me recuerda a ese trabajo que en primera instancia hacen los niños, per...
Los sistemas aumentativos de la comunicación, medios empleados para ayudar a las personas con dificultades en el habla o la comunicación, son uno de los mayores avances educativos de los últimos tiempos. En materia de educación, han facilitado el acceso educativo de un grupo muy numeroso de niños y adultos y han promovido la inclusión educativa no sólo de estos, sino de todos los que a su alrededor han entendido que no existe un único modo para comunicarse. Sin embargo, pareciera que este tipo de recursos quedan en muchas ocasiones relegados a los especialistas en PT o AL, como si no fuesen herramientas válidas para su uso con todos los niños, desde una tutoría o en cualquier situación. Si una señal de tráfico no deja de ser un pictograma, pensar que este tipo de recurso es exclusivo de alumnado TEA (trastorno del espectro autista) o TEL (trastorno específico del lenguaje) entre otros, es restarle productividad y entenderlo desde un punto de vista muy reduccionista. Sería como usar este recurso al treinta por cien de su capacidad.
De entre todas las herramientas empleadas como medios aumentativos de la comunicación, el que más empleo en mi día a día como docente es la LSE (lengua de signos española) o la comunicación bimodal. Me resulta un recurso realmente atractivo pues tiene múltiples ventajas y es muy fácil de asimilar por los niños. De hecho, lo aprenden muy rápido porque su enseñanza se basa en la imitación y resulta muy motivante porque con pocos signos aprenden mucho vocabulario. Su estructura de lenguaje económico (hay muchos menos signos que palabras de cualquier lenguaje), hace que se muestre como una lengua de fácil adquisición que además tiene una belleza y unas aplicaciones innumerables.
De entre todas las herramientas empleadas como medios aumentativos de la comunicación, el que más empleo en mi día a día como docente es la LSE (lengua de signos española) o la comunicación bimodal. Me resulta un recurso realmente atractivo pues tiene múltiples ventajas y es muy fácil de asimilar por los niños. De hecho, lo aprenden muy rápido porque su enseñanza se basa en la imitación y resulta muy motivante porque con pocos signos aprenden mucho vocabulario. Su estructura de lenguaje económico (hay muchos menos signos que palabras de cualquier lenguaje), hace que se muestre como una lengua de fácil adquisición que además tiene una belleza y unas aplicaciones innumerables.
Los sistemas aumentativos de la comunicación, medios empleados para ayudar a las personas con dificultades en el habla o la comunicación, so...
La información y su manejo siempre ha sido una máxima de las sociedades del conocimiento, pues el dominio de toda una serie de datos por parte del individuo, pueden marcar a día de hoy, la diferencia entre el saber y el engaño, el desarrollo y la involución, el avance y el aislamiento. En otras ocasiones hemos reflexionado sobre el reciente auge de la desinformación y la necesidad de divulgación en educación, así como la relación entre esta desinformación y el control que ejercen los poderes político financieros. Pero este es un tema con numerosos matices, y siento que no me repito al hablar de infoxicación, la nueva terminología empleada para denominar la sobrecarga informativa.
Si ahora mismo quisiéramos informarnos sobre una temática dada, pongamos por ejemplo este mismo término "infoxicación", tendríamos un total aproximado de unos 247.000 resultados en Google. Como es evidente, no todas las entradas serán relevantes, algunas incluso estarán escritas de un modo carente de contrastación con las fuentes originales, otras no abordarán la temática de un modo científico, etc. Pero la realidad nos plantea una situación primaria devastadora. ¿Tenemos más información de la que necesitamos?
Si ahora mismo quisiéramos informarnos sobre una temática dada, pongamos por ejemplo este mismo término "infoxicación", tendríamos un total aproximado de unos 247.000 resultados en Google. Como es evidente, no todas las entradas serán relevantes, algunas incluso estarán escritas de un modo carente de contrastación con las fuentes originales, otras no abordarán la temática de un modo científico, etc. Pero la realidad nos plantea una situación primaria devastadora. ¿Tenemos más información de la que necesitamos?
La información y su manejo siempre ha sido una máxima de las sociedades del conocimiento, pues el dominio de toda una serie de datos por par...
Un año más
que llega a su fin y con la alegría y la satisfacción de recapitular y hacer
balance de este 2018, podría resumir que este ha sido un fantástico año lleno
de alegrías y mucho amor por la transmisión de contenidos. Como en el pasado
2017, me dispongo a recordar lo más destacado del blog, pero las entradas más
leídas en 2018 son (por desgracia) casi las mismas que en 2017. Esto es posible
porque en este mundillo de la transmisión de contenidos, las cosas funcionan
así. Tú escribes con todo el cariño una entrada que crees pueda servir o
incitar a la reflexión del lector y ésta puede ser leída en mayor o menor
medida en el plazo de una semana. Sin embargo, si a partir de aquí posiciona
bien en Google, puede ser leída meses o incluso años después. Éste es el caso
de algunas de mis entradas, con un formato muy SEO, del que no me enorgullezco
en lo más mínimo. Si decidiera entonces hacer un recopilatorio de las entradas
más populares de 2018, muchas de las resultantes ni siquiera las habría escrito
en este año. Por este motivo, me he decidido a hacer balance con las entradas
más leídas publicadas en 2018. Aunque no todo está perdido, porque de Google nadie entiende, no te engañes, y los posicionamientos son relativos. También en 2018, hubo entradas cero SEO que son dignas de mención.
Tengo que reconocer, que en un primer momento decidí hacer este recopilatorio incluso con las entradas menos leídas del año, pues en cada entrada pones (o al menos, este es mi caso) lo mejor de ti. En muchas ocasiones, elegir un título poco SEO o simplemente hablar de algo que tiene relevancia para ti, pero no para Google puede suponer la diferencia. Pero estas situaciones, por más que frustren, no dejan de ser un fiel reflejo del momento social que vivimos. Yo siempre me quedo con una de mis entradas del blog favoritas y menos leídas, una visión de nuestra sociedad nada triunfante o popular. Aquel #Yonomehabitúo. Sin embargo es de justicia reconocer aquello por lo que el lector tiene preferencia y adaptarse a los tiempos y gustos personales.
Tengo que reconocer, que en un primer momento decidí hacer este recopilatorio incluso con las entradas menos leídas del año, pues en cada entrada pones (o al menos, este es mi caso) lo mejor de ti. En muchas ocasiones, elegir un título poco SEO o simplemente hablar de algo que tiene relevancia para ti, pero no para Google puede suponer la diferencia. Pero estas situaciones, por más que frustren, no dejan de ser un fiel reflejo del momento social que vivimos. Yo siempre me quedo con una de mis entradas del blog favoritas y menos leídas, una visión de nuestra sociedad nada triunfante o popular. Aquel #Yonomehabitúo. Sin embargo es de justicia reconocer aquello por lo que el lector tiene preferencia y adaptarse a los tiempos y gustos personales.
Así que allá
van. Las doce entradas más leídas de Atención Selectiva publicadas en 2018. O casi...
Un año más que llega a su fin y con la alegría y la satisfacción de recapitular y hacer balance de este 2018, podría resumir que este ha si...
Hace un tiempo viví una situación que me hizo reflexionar profundamente en cómo expresamos esas emociones consideradas típicamente como "débiles", estados emocionales relacionados con lo infantil y con una visión del ser humano incompleto. En una sala abarrotada de gente, sucedió algo muy emotivo, algo que haría que el mismísimo Chuck Norris se emocionase y el que más y el que menos soltó esa lagrimilla que causa tanta vergüenza; que genera ese momento entre el ridículo y el enfado porque se presupone que no se es capaz de dominar ese momento emocional. En mi caso esto es el pan de cada día y mis ojos de llenaron de lágrimas. Claro, al instante recurrí al pañuelo de papel y entre emocionada y ofuscada mi mirada se paró en un hombre que estaba en la misma sala. Éste lloraba y dos lágrimas le surcaban lentamente la cara. Le recorrían el rostro poco a poco y sus ojos enrojecidos no paraban de llorar. Tuve que dejar de verlo porque me resultó incómodo. ¿Por qué? Al principio creí que una vez más, porque nuestros sentimientos no dejan de estar ligados a lo genético y con el transcurso de los años el llanto se ha asociado a esa debilidad humana de mostrar un sentimiento. Con los años me he dado cuenta de que este no fue el motivo.
Como lloró aquel hombre en aquella situación, sólo se llora en las películas o si eres niño. Generalmente, cuando uno llora (cuando un adulto llora); tiende a secarse rápidamente las lágrimas, a reprimirlas o a esconderlas. Cuando alguien muestra esta expresión de tristeza o de emoción de una manera tan llamativa, considero puede ser por dos causas. La primera, no tiene este sentimiento o esta expresión del sentimiento acorde en su repertorio, por tanto lo emula para encajar en una situación cotidiana socialmente hablando. Es decir, esta persona ha aprendido a imitar este momento emotivo, para actuar como el resto. O, en segundo caso, estaba fingiendo esta situación y quería mostrar ese llanto para que todos lo viesen.
Como lloró aquel hombre en aquella situación, sólo se llora en las películas o si eres niño. Generalmente, cuando uno llora (cuando un adulto llora); tiende a secarse rápidamente las lágrimas, a reprimirlas o a esconderlas. Cuando alguien muestra esta expresión de tristeza o de emoción de una manera tan llamativa, considero puede ser por dos causas. La primera, no tiene este sentimiento o esta expresión del sentimiento acorde en su repertorio, por tanto lo emula para encajar en una situación cotidiana socialmente hablando. Es decir, esta persona ha aprendido a imitar este momento emotivo, para actuar como el resto. O, en segundo caso, estaba fingiendo esta situación y quería mostrar ese llanto para que todos lo viesen.
Hace un tiempo viví una situación que me hizo reflexionar profundamente en cómo expresamos esas emociones consideradas típicamente como &qu...
Cuando pasan los años en esta profesión, la docencia, te das cuenta de que tu manera de dar clases, tu forma de relacionarte con el alumnado o incluso con las familias, no es lineal; sino que va cambiando conforme a tu transformación personal. A más años mayor es la experiencia, pero esto no quiere decir que inmediatamente seas mejor docente, sino que has tenido más tiempo para reflexionar y para analizar tu práctica educativa. En los cambios que decides implementar en el aula o incluso en tu transformación como profesional está, para mí, el verdadero triunfo; aun cuando estos cambios no lleguen a ser siempre para bien, pues ahí radica el aprendizaje. Por más lamentable que suene, un docente no es perfecto y aprende con el ir y venir de las generaciones que educa. Se perfecciona desde la experiencia más tangible, ese maestro que te está diciendo 'Te lo dije', a cada paso que das.
Con respecto a esto, me gustaría compartirte lo que me ha ocurrido hace unos días, pues creo que supone un avance en mi aprendizaje como docente. La semana pasada he tenido una especie epifanía, uno de estos momentos que te dejan las cosas tan claras que inmediatamente pasas al siguiente nivel casi sin darte cuenta. Y me gustaría compartirla contigo que te dejas caer por aquí o que llegas por casualidad, para que esta reflexión pueda ser la tuya también o simplemente un descarte. Pero realmente necesito contarlo, porque para mí ha sido un antes y un después. Los docentes que impartimos clases en los últimos niveles de etapa, el cual es mi caso, deberíamos hacer un cursillo para gestionar la avalancha de sentimientos que se nos vienen en los momentos de despedida (de esto ya hemos hablado aquí, con esas 'cosas que nunca te dije') y es que nadie desde fuera es capaz de entender lo que se llega a querer a los alumnos. No creo que se pueda entender el cariño que les tienes después de convivir tanto tiempo, sabiendo que se van para mejorar, porque crecen, pero inevitablemente dejándote atrás, porque así es como tiene que ser. Así es como ellos tienen que avanzar, pero echarlos de menos es inevitable.
No seré yo quien diga que hay generaciones de alumnos que te marcan, porque al final los recuerdas a todos, sea por el trabajo que te dieron, sea por el cariño, o por simpáticos, o por lo que sea. El caso es, que a la última generación de alumnos y alumnas que despedí, los recuerdo y los echo mucho de menos, más de lo normal, y creo que esto es por su gran calidad humana. Nada fuera de lo normal, pues conociendo a sus familias a lo largo de su evolución, también los fui descubriendo a ellos en su forma más filántropa. Al fin y al cabo no son más que el reflejo de sus casas. Sin liarme, que voy a la epifanía.
Un día llegas a tu centro de trabajo y nada es igual. Llegas con ojos cansados de cotidianidad y una mamá de una exalumna, de esas que cuando pasan al instituto han crecido medio metro y son chicas ya ante tu cara de estupefacción, te dice que quiere contarte algo. 'En el Instituto le han pedido a María (no es su nombre real, pero para salvaguardar su intimidad, es el que he elegido) un trabajo sobre una persona importante para su familia y ¿sabes a quién ha elegido? Luego te cuenta que te ha escogido a ti y en mi caso, pues entro en shock. Mientras me empieza a leer el texto del trabajo, del cual no me entero, me doy cuenta de que el cariño es mutuo y se me vienen las lágrimas a los ojos. Compañeros van pasando y te ven con cara de esta chica está fatal y tú sigues recordando...
Le pedí a esta mamá una dirección para escribirle una carta de agradecimiento a María, y a ésta, su permiso para compartir esta carta que escribí con el aprendizaje de este día.
Querida María.
Querida María.
Ayer por la mañana me levanté como
cada día laboral para ir a trabajar, dentro de la rutina y de lo cotidiano de
siempre, pero cuando llegué al colegio, ese que tanto echas de menos, todo
cambió y me di cuenta de que cada día de trabajo en nuestro CEIP Mestre Martínez Alonso, es un regalo. Camino de mi clase me encontré con tu mamá y me
leyó un trabajo que habías hecho para el instituto. Tengo que reconocer que
cuando ella estaba concentrada entonando tus maravillosas letras yo estaba en
shock, no podía reaccionar. Tu madre me dijo que te habían pedido un trabajo sobre
alguien importante para tu familia y cuando supe que esa persona era yo, se me
vinieron las lágrimas a los ojos. Todavía me vienen.
María, no sabes cuánto te echo de
menos, cuánto os echo de menos a todos. Los recuerdos de vuestra generación se
me agolpan a cada paso que doy por el colegio. Te recuerdo riendo con tu timbre
inconfundible, te recuerdo discordando con tu gran personalidad y sin un ápice
de miedo a la respuesta de los demás, te recuerdo con ojos de soñadora,
imaginando, ilusionándote hasta con una mota de polvo, te recuerdo cuando veo
el libro de Calpurnia Tate que compartimos en aquel Club de lectura, cuando
saco aquella letra que escribiste de aquella canción del cajón de mi escritorio
(sí, todavía la leo), o cuando veo tu mural camino a la biblioteca, cuando
rememoro aquella presentación que hiciste con la que me dejaste boquiabierta,...
Y fíjate, un curso después y desde la distancia, todavía lo haces. Haces que me
quede de piedra ante tus muestras de afecto desinteresado. Eres genial, María.
Eres irremplazable.
Verás, hoy me gustaría darte las
gracias, por muchas cosas. No sólo por ser como eres, por darte a los demás con
el corazón, por arropar a quien más lo necesita, sino también por acordarte de
esta vieja profe (cada día más vieja), que aprendió más de vosotros que
vosotros de lo que yo os haya podido ofrecer en tanto tiempo. Me gustaría
decirte, María, que es muy bonito este trabajo, aunque a veces los enfados y las
decepciones no nos dejen ver toda su belleza. Tú lo sabes, porque dentro de esa
mente callada y observadora, analizabas cada rincón y cada gesto facial con el
que saludaba a vuestra clase. No sé cómo me han podido pasar los años tan
rápido y no haber podido disfrutar más de cada momento que pasé con vosotros.
Si supieras ahora lo que me arrepiento de perder tanto el tiempo enfadándome o
quejándome. Ojalá pudiera volver atrás y reír un poco más, ¡¡de escribir un
poco más en aquel cuaderno de Dumbadas!!
Jajajaja.
Gracias, María. El día de ayer me
hiciste reflexionar sobre el tipo de maestra que quiero ser y tengo muy claro
que no volveré a perder el tiempo con enfados y lamentos, que soy muy, muy
afortunada por trabajar con personas como tú. Yo tampoco te podría olvidar
nunca María, no sólo por ser como eres, por tu bondad y tu cariño infinitos, sino
también porque contigo soy mejor docente y mejor persona. Gracias por estar ahí
y por tu trabajo, que aunque no era para mí te lo digo, es un trabajo con una
redacción de sobresaliente. Pero ningún diez podrá puntuar nunca tu talento
humano, María. No hay nota en este mundo que evalúe cuando alguien es especial,
ni colegio, ni instituto; pero la gente a tu alrededor verá en el brillo de tus
ojos y en tu sonrisa la gran persona que eres y esa alma comunicadora que
transmite sentimientos en estado puro. No cambies nunca, María. Te comerás el
mundo y yo podré decir con orgullo, ¡¡fue mi alumna!!
Quién volviera a este momento, con lo que sabemos hoy...
Y la carta acaba con una foto de grupo y un contundente 'Quién volviera a este momento, con lo que sabemos hoy...'. Y aquí radica el aprendizaje. A lo mejor malgasté mucho tiempo enfadándome porque no traían la tarea, o porque no estudiaban o porque había un conflicto en el patio. A lo mejor malgasté mucho tiempo quejándome en lugar de disfrutar de ellos. A lo mejor perdí momentos, de esos que no se pueden explicar porque quedan para nosotros (esas dumbadas, se reirá quién lo sepa, nadie más). A lo mejor es que no valoramos lo suficiente el privilegio que tenemos por trabajar con niños. Que sí, que todo el mundo lo sabe y lo dice y lo entiende, pero actuar es otra cosa. Llegar a tu aula y aceptar a tu alumnado con sus defectos y sabiendo que vas a echar de menos esos detalles que te irritaban, eso es otra cosa. La mayor parte de las veces, los docentes somos apasionados de nuestro trabajo, pero no siempre o no tan a menudo, somos apasionados de la infancia. Yo le quiero dar las gracias, una vez más a María, que ha hecho que recuerde que nada es más importante que disfrutar de este trabajo, disfrutar de ellos que no siempre estarán y empezar las mañanas con una gran sonrisa. Porque habrá muchas dificultades que sortear en el camino, pero tu alumnado sabe que todo es más fácil si cuentan con tu cariño y tu empatía, pero también con tu sentido del humor.
Cuando se van, ya es tarde para las lamentaciones. De esta generación he aprendido que no quiero ser una docente amargada con la bronca en la boca todo el día. Algo que parece tan obvio, pero que no se entiende hasta que les dices adiós.
Y porqué no, hoy vamos a cambiar esa cita tan rotunda de Nelson Mandela:
La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo,
y digamos que también lo es para cambiarte a ti mismo, profesor.
Cuando pasan los años en esta profesión, la docencia, te das cuenta de que tu manera de dar clases, tu forma de relacionarte con el alum...
Esta semana me ha llegado por varios medios, una imagen que me ha hecho reflexionar sobre la práctica docente en general, y sobre las heroicidades en particular. Se trata de una viñeta de Sergio Duce, al que podéis seguir en Instagram (su cuenta más activa) como @yo_runner. Sergio es docente y escritor y como habrás adivinado, aficionado al running. Puedes verlo y leerlo en su libro: Yo runner, un perdedor que siempre sale a ganar.
El primero en enviarme la viñeta de Sergio fue mi pareja, y la verdad es que al recibirla te da un buen subidón, porque te das cuenta de que al menos hay alguien que ve la realidad y la plasma de un modo coherente y que hay personas que te ven con los ojos que te gustaría te viera toda una sociedad. Porque de esto quiero hablarte hoy, de otro tipo de superhéroes, de una visión distinta, pero como una imagen vale más que mil palabras:
El primero en enviarme la viñeta de Sergio fue mi pareja, y la verdad es que al recibirla te da un buen subidón, porque te das cuenta de que al menos hay alguien que ve la realidad y la plasma de un modo coherente y que hay personas que te ven con los ojos que te gustaría te viera toda una sociedad. Porque de esto quiero hablarte hoy, de otro tipo de superhéroes, de una visión distinta, pero como una imagen vale más que mil palabras:
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| Fuente: Sergio Duce. |
Esta semana me ha llegado por varios medios, una imagen que me ha hecho reflexionar sobre la práctica docente en general, y sobre las heroic...
Realmente Pinterest, Youtube, Instagram y otras plataformas a modo de portfolio nos han cambiado la vida, especialmente a los docentes que a golpe de click tenemos todo un abanico de opciones acerca de ideas, recursos, metodologías, etc. Pero cierto es también, que este tipo de redes sociales han creado modas, contenido a veces superfluo que se entremezcla con el de valor, tendencias irresistibles que gozan del apoyo de una mayoría conectada en red. En ocasiones pareciera difícil discernir lo que está aportando, de lo que simplemente está embelleciendo, sin restar valor a lo estético que según mi punto de vista también es aprendizaje. Así que, si nos ponemos más estrictos, ¿dónde empieza un contenido a perder valor académico, científico o incluso argumental y se transforma en el vaquero de moda? Hoy me gustaría reflexionar sobre una tendencia educativa muy en boga que creo que muchas veces se aborda sin ningún tipo de rigor, y siguiendo con la temática del juego en el tiempo de ocio de los niños, vuelvo con el rediseño de ambientes escolares, de los patios de recreo y de la reestructuración en la convivencia escolar.
¿Es el rediseño de ambientes escolares una moda pasajera?
¿Es el rediseño de ambientes escolares una moda pasajera?
destacado
- domingo, 18 de noviembre de 2018
Rediseño de ambientes escolares, ¿moda o construcción social?
Realmente Pinterest , Youtube , Instagram y otras plataformas a modo de portfolio nos han cambiado la vida, especialmente a los docentes qu...
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