Atención selectiva: noviembre 2017

En la era del manual de autoayuda, del desarrollo personal, del coaching y del MOOC; la argumentación y el desarrollo de literatura tanto científica como divulgativa o personal sobre la autoestima, es realmente abundante. De hecho, si hacemos una simple búsqueda de este término en Google, nuestro buscador de buscadores; nos topamos con casi 52 millones de resultados para la reina de la superación personal. El trabajo de la autoestima es el Santo Grial educativo de nuestro tiempo y esto tiene sus cosas buenas y sus cosas malas. Entre las buenas, el hecho de darnos cuenta de que sin autoestima es muy difícil llegar a tener éxito en la vida, a llegar a ese puesto de trabajo deseado, a sacar esa calificación en la materia que tanto te cuesta, a llevar, en definitiva, una vida feliz. Ente las malas, que su creciente popularidad ha ensuciado algo el término, creando ideas confusas o inciertas de su concepto, relegándolo a la única valoración personal posible para el desarrollo de la aceptación y del crecimiento personal.

Hace dos semanas, hablamos de hecho, sobre la heteroestima, como la valoración que hacemos sobre los afectos que recibimos de nuestro entorno, especialmente cuando somos niños. Cabe destacar que sin un desarrollo específico de la heteroestima, no puede haber una autoestima positiva; pues es gracias a esa valoración que hacemos de nuestra capacidad de amar y de ser amados, que entendemos que somos personas dignas de recibir afecto. Y este será el combustible que dará lugar a la maquinaria de la más popular autoestima.

Como recordamos la semana pasada, la heteroestima se empieza a manifestar en los niños con apenas meses de edad y es hacia los cinco o seis años de edad, que se desarrolla el autoconcepto, primer detonante de la autoestima.

Sin embargo, poco o nada se sabe de la heteroestima a nivel general. Se le da mucha importancia a quererse a uno mismo, pero ninguna o poca a querer y a saber amar a los demás. Pero esto no es de extrañar, pues pertenecemos a una sociedad egocentrista donde dar afecto es cada vez más penalizado o criticado por relación directa con una presunta debilidad de carácter. Vivimos en esta sociedad que aúpa la autoestima porque está relacionada con el cuidado personal, con el cuidado de la imagen y de uno mismo, pero poco o nada se sabe de los elementos necesarios para su desarrollo, como la heteroestima; o para su ampliación, como la coestima, o las nuevas corrientes de la psicología del desarrollo personal.

Por este motivo, siguiendo en la línea de ampliación del término autoestima, hoy reflexiono sobre la coestima en la niñez concretamente, y a nivel general por ampliación.

coaching - domingo, 26 de noviembre de 2017

Coestima, subiendo un peldaño en la mejora de la autoestima.

En la era del manual de autoayuda, del desarrollo personal, del coaching y del MOOC; la argumentación y el desarrollo de literatura tanto ci...

Es una preocupación actual y reiterada dentro de la convivencia escolar, el tiempo de ocio que el alumnado de los diferentes centros escolares pasa como gran comunidad que se relaciona y que interactúa en muchas ocasiones desde el conflicto. No es nada nuevo el hecho de que un porcentaje de conflictos muy elevado parte de los tiempos que el alumnado pasa fuera del aula, especialmente en el recreo. El hecho de gozar de cierta libertad a la hora de socializar, de jugar de un modo no dirigido, de comportarse fuera de las normas que competen únicamente al aula; hace de los patios de recreo un hervidero de posibles conflictos, reacciones en las que se ha perdido la gestión emocional, e incluso a veces, violencia.

Es por este motivo, que recientemente han surgido nuevos modelos pedagógicos en torno a este tiempo de ocio y libertad, para que ese juego libre no desemboque en la pérdida de habilidades sociales necesarias para que la convivencia pacífica sea respetada.

Pero esto sólo sería la punta del iceberg, pues la problemática mayor está presente en cómo ese juego libre y desestructurado (consistente en muchas ocasiones en un comportamiento guiado por los gritos y las carreras descontroladas), trae consigo una realidad verdaderamente triste. Los tiempos de recreo no suelen ser inclusivos a menos que no se trabaje por y para ello.

Por desgracia, la imagen de niños y niñas con diversidad funcional solos en el patio del recreo, sin relacionarse con sus compañeros, aislados, sin participar en los juegos de sus iguales, es una realidad en muchos centros educativos. Los niños son muy diversos y no a todos les gustan los mismos juegos, motivo por el cual pueden darse casos de aislamiento y soledad en ese recreo que se supone es un momento para desconectar del trabajo de aula.

Fruto de esta situación, nuevas corrientes metodológicas vienen pidiendo a gritos un cambio. El juego, como parte fundamental en el desarrollo infantil, debe ser inclusivo si queremos garantizar que los derechos a la educación de todos los niños están atendidos. Y aunque no está de más decirlo, esto también aplica al patio del recreo.

Educación - domingo, 19 de noviembre de 2017

Patios dinámicos, un nuevo modelo de recreos inclusivos.

Es una preocupación actual y reiterada dentro de la convivencia escolar, el tiempo de ocio que el alumnado de los diferentes centros escolar...

En un mundo gobernado por la diversidad cultural, por la diferencia y por el choque de ideales y banderas; la tolerancia es como ese pegamento que sabes puede pegar cualquier cosa, por más rota que esté. Pocos ideales son tan nobles, necesarios y esperanzadores para la humanidad como el desarrollo de una tolerancia sana y proactiva; por este motivo, y en concordancia con la próxima conmemoración del Día Internacional de la Tolerancia este 16 de noviembre, hemos querido hacer una revisión a este término desde Atención Selectiva.

Dice la RAE, que tolerancia es

el respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias a las propias.

Pero tolerancia es mucho más que esto. La tolerancia debiera ser el primer contenido a asimilar por nuestros alumnos, por nuestros hijos, por nuestra infancia y un recurso para aplicar en todas las materias y ámbitos de conocimiento. Tolerancia es respeto por el que no es como tú, por las ideas contrarias, por las creencias,... El término proviene de la palabra latina tolerantia, que significa cualidad de quien puede aceptar.

El Día Internacional de la Tolerancia, se viene conmemorando desde el año 1996 gracias a la ONU, que se ha encargado de hacer de este día, una fecha para la reflexión y para la conciencia en todo el mundo. En tiempos como el actual en los que los extremismos y los radicalismos tiñen de violencia y de injusticia social a la humanidad, la tolerancia se vueleve un valor indispensable. En este sentido, la ONU, tanto en su Carta de las Naciones Unidas como en la Declaración Universal de los Derechos Humanos hacen especial hincapié en el decisivo papel de la educación como elemento transformador de las culturas sociales y apuestan por la tolerancia como lengua de unión entre ellas.

Desde Atención Selectiva hemos querido poner nuestro granito de arena mediante el uso de la motivación como elemento de anclaje para trabajar la tolerancia desde las aulas, proponiendo estas 15 frases motivacionales para niños y niñas que quieran aprender a tolerar al diferente.

15 citas para trabajar la tolerancia en las aulas

15 citas para trabajar la tolerancia en el aula.

Para limitar las diferencias de credo o su falta, emplear la tolerancia como creencia, puede llevarnos a aprender de todas ellas. La visión de la tolerancia por el poeta, escritor y pensador francés Víctor Hugo; abre este desfile de citas geniales que nos ayudan a introducir este término con los más pequeños. Si tuviésemos catecismo en tolerancia, muchos conflictos que nos pesan podrían transformarse en cosquillas al instante.